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“Scratch將幫助年輕人進(jìn)行創(chuàng)造性的思考、系統(tǒng)性的推理以及合作性的工作——這些都是生活在21世紀(jì)的重要技能。”

Mitchel Resnick，Scratch軟件發(fā)明者

LEGO Papert Professor of Learning Research and head of the Lifelong Kindergarten group at the MIT Media Lab????樂高學(xué)習(xí)研究教授，麻省理工學(xué)院傳媒實(shí)驗(yàn)室幼兒學(xué)習(xí)研究終生教授

所以，看到如此畫面的Scratch編程，你還會(huì)問出“讓孩子學(xué)習(xí)它，是在培養(yǎng)程序員”的話么？那么，不是在培養(yǎng)程序員，我們又是在讓孩子學(xué)什么呢？

在小朋友們使用scratch創(chuàng)作交互作品時(shí)，他們可以接觸到一些“計(jì)算概念”，這些概念在其他編程語言中早已十分常見。比如：

同時(shí)，要求授課教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)、價(jià)值聯(lián)系、批判質(zhì)疑的情感價(jià)值目標(biāo)，喚醒學(xué)員對(duì)自我的逐漸認(rèn)識(shí)、與他人之間的關(guān)系以及圍繞在他們周圍的科技世界的正確認(rèn)知。

·?正確表達(dá)：意識(shí)到計(jì)算只是創(chuàng)作的中間步驟·?價(jià)值聯(lián)系：認(rèn)識(shí)到“與人創(chuàng)造”和“為人創(chuàng)造”的強(qiáng)大力量·?批判質(zhì)疑：敢于質(zhì)疑這個(gè)世界

「結(jié)束語」

莊子在《人世間》里講了一個(gè)故事：

石木匠帶徒弟們?nèi)R國(guó)，

路過曲轅時(shí)看見一棵碩大的櫟樹，

其樹陰就可以臥牛數(shù)千頭。

徒弟們蜂擁過去觀看，

但石木匠卻頭也不回地走了。

徒弟們氣喘吁吁追上來說：

“師父，自從我拿斧頭以來，

就沒見過如此大樹，你怎么看都不看一眼。”

石木匠說：“用這棵樹做的船會(huì)沉，

做的家具會(huì)腐，做的棺材會(huì)爛……

毫無用處，看它干嘛。”

這晚，大櫟樹給石木匠投夢(mèng)說：

“你說的那些有用的樹，

都因?yàn)橛杏枚豢撤チ恕?

而我之所以能存活萬年，

恰恰正是因?yàn)槲业臒o用。”

莊子想借此寓言說明一理——有用和無用是相對(duì)的，是可以相互變化的，正所謂：“人皆知有用之用，而莫知無用之用。”

世界人工智能時(shí)代旋即到來，

中小學(xué)生編程教育進(jìn)入課堂，

誰能說孩子學(xué)編程無用呢？

相比之下的重要與否，那就

“仁者見仁，智者見智”了罷。