當你學會編程，你會開始思考世界上的一切過程。”

——麻省理工學院的米切爾?雷斯尼克

什么是Scratch?

“編程不應該專屬于計算機天才，應該適用于所有人。”這是美國麻省理工學院媒體實驗室負責人——Mitch Resnick教授的觀點。

2007年5月，MIT實驗室向公眾發布了一款全新的桌面視覺化編程工具——Scratch。Scratch將程序指令變為一個個“積木塊”，使用者無需敲擊代碼或是背誦任何編程指令，只需要將積木塊拖拽并連接在一起，就可以很方便的進行編程，從而快速制作出動畫、游戲、交互程序。Scratch公開發布后，在全球的各個編程興趣社區里迅速流行開來。到目前為止，Scratch已經擁有40多種語言的操作界面在超過150個國家里被使用。

人工智能時代

給孩子一個改變世界的機會

Scratch少兒編程起源于美國麻省理工學院，是一種圖形化編程。

美國中小學少兒編程普及率44%，歐洲、澳大利亞、日本等發達國家普及率在10%左右，而中國普及率不到1%。

既然歐美發達國家那么多學生在學習圖形化編程，那么少兒編程究竟對孩子有什么好處呢？

根據對已經學習了少兒編程的孩子進行觀察，我們得出了一些結論：

01

為今后學習進行知識儲備

皮葉杰認知發展論告訴我們，“一個人可以學到的東西，他的學習方法，取決于他已有的思維模型。所謂學習的法則，就是新的知識結構如何從已有的知識結構中生長出來，并在這個過程中構建邏輯性和情感聯系。”

因此孩子是自己知識結構的建筑師，并不是老師講了知識之后孩子就能理解和掌握，他有一個自我理解的過程，這與孩子之前掌握的知識有關。

例如，我們講解畫邊長為100的等邊三角形，如果用直尺畫，我們是不強調方向的。但用Scratch畫等邊三角形，一定要注意方向。

在日常生活中，我們說在教室上課，在書房寫作業，在食堂吃飯等都只講位置，沒講方向。但孩子們在學習物理時，如：力、速度、電流、電磁場等等概念都是有方向的。

少兒編程同樣也強調方向的概念，能夠便于今后孩子在學習關于方向的知識時進行知識遷移。

02

提升思維品質

Scratch圖形化編程把思維可視化，通過運行編寫的程序，查看軟件效果并與頭腦中想象的效果是否一致，如果不一樣再次審視思維并翻譯為程序，這樣反復多次把思維可視化，可發現思考漏洞，形成縝密的思考習慣。在反復的調試中，不停糾錯，提升思維品質，促進各學科的學習。

03

提升空間想象力、系統性思維能力和鉆研精神

使用Scratch畫圖或做游戲，圖形和角色都要在舞臺（尺寸：480*360）上。那么頭腦中始終要有一張坐標。使用Scratch軟件畫邊長為100的正方體。如下圖所示。此時會發現程序已經較長，每一步程序運行到哪里，圖形畫到哪里，頭腦里都要很清晰，這樣可很好的鍛煉孩子的系統性思維能力。同時畫這個正方體需要花費一些時間去思考，可較好的培養孩子的鉆研精神。

04

有利于戒除游戲上癮

現實生活總能在新聞中看到青少年上網打游戲成癮，但是如果讓孩子學編程，他們會感受到編程程序的樂趣會遠遠比玩游戲的樂趣要高出很多。

孩子們會根據編程的任務目標去不斷調試代碼，直到成功完成程序的正確運行，這過程的樂趣就好比科學家發現了一項重大發明。

05

有效鍛煉團隊協作、領導能力、表達能力

進行項目式學習，孩子們是自由組隊，不指定組長，項目進行過程中，由組員推舉對項目貢獻大的同學擔任組長。

在團隊合作過程中，可有效增進孩子們的友誼，鍛煉團隊協作能力和語言表達能力。

在STEAM教育，我們用游戲編程的方式

代替枯燥的代碼學習

孩子的學習從簡單圖形語言開始

逐步進階到復雜源碼編程

1小時就可用圖形語言完成一項游戲編程

零基礎，10分鐘入門編程

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