Scratch少兒編程系列介紹之（3）

【深入理解“編程思維”】

1、“編程思維”還是這幾步

所謂“編程思維”（computational thinking）就是“理解問題——找出路徑”的思維過程，它由四個步驟組成：（1）分解；（2）模式識別；（3）抽象；（4）算法。編程思維除了指數(shù)字、符號或代碼，最重要的就是指創(chuàng)造性的解決問題，表達思想。

2、深入理解“編程思維”的4步驟

（1）分解（decomposition）：

??①解釋：把一個復(fù)雜的大問題，拆解成更可執(zhí)行、更好理解的小步驟。正如麻省理工學(xué)院的計算機教授Resnick所說：“ 在學(xué)編程的過程中教孩子們學(xué)會拆分問題，這才是最重要的。”

? ②舉例：擁有編程思維的人，會把一個復(fù)雜的大問題，拆解成更可執(zhí)行、更好理解的小步驟。復(fù)雜問題很難一下子破解，但如果把它細分成很多個小問題，逐步解決，就容易多了。

（2）模式識別（pattern recognition）：

? ①解釋：根據(jù)經(jīng)驗找出相似模式，高效解決細分問題。

? ②舉例：所謂識別模式，其實就意味著把新問題變成了老問題，我們在以往經(jīng)驗中搜索類似問題，套用類似的解決辦法。識別的模式越多，解決問題的速度就越快。

（3）抽象（abstraction）：

? ①解釋：聚焦最重要的信息，忽視無用細節(jié)。簡單說就是找到問題的本質(zhì)，過濾掉其他無關(guān)緊要的因素。

? ②舉例：這是一個過濾的過程，通過確認問題的核心本質(zhì)，可以幫助我們形成解決問題的大致構(gòu)想。這樣，可以加快解決問題的核心難點。畫貓的例子，我們了解了貓的特征，就可以根據(jù)這些抽象的特點，形成關(guān)于貓的整體設(shè)想，畫出軀干和四肢，做出一個模型。

（4）算法（algorithms）：

? ①解釋：設(shè)計一步一步的解決路徑，解決整個問題。算法，就是根據(jù)之前一系列對于問題的理解，設(shè)計一步一步的解決路徑，并解決整個問題。有“編程思維”的孩子優(yōu)秀是因為“編程思維”中很重要的一種思維能力是算法，而且算法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很好的提升作用。

? ②舉例：我們拿做飯的場景來舉例子。假設(shè)今天家里要來客人，我們會在做飯之前根據(jù)客人的口味考慮到今天的菜式、根據(jù)人數(shù)來計算要做菜的量，那么問題來了，我們需要買哪些材料？去哪買？買多少？材料要怎么處理？這些都是需要解決的。而計算思維，正是解決方案的設(shè)計核心。

在買菜這個環(huán)節(jié)，我們會貨比三家后，選擇更新鮮，性價比更高的攤位購入蔬菜，就是“在線算法”；走出市場的時候，發(fā)現(xiàn)有食材忘記買，我們根據(jù)剛剛走的路線回憶和尋找合適的店家購買的這個行為，就是計算思維里的“回推”。

下節(jié)內(nèi)容： 培養(yǎng)“編程思維”的好處

萬達教育的科技課程規(guī)劃，實行循序漸進的授課方式，將根據(jù)學(xué)生不同年齡段的需求，從“小學(xué)科技實驗課”、“少兒編程課”到“就業(yè)培訓(xùn)課”等規(guī)劃出不同層次的培訓(xùn)計劃。

“少兒編程課”規(guī)劃了三個階段的課程，在“體驗階段”通過少量的課程主要講解什么是“少兒編程”、什么是“編程思維”、“程序流程介紹”、“編寫簡單程序”等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生學(xué)到知識的同時，試探性找到學(xué)生對編程課和科技課的敏感程度和愛好程度。如果學(xué)生確實有極大的興趣，乃至有編程天賦，再繼續(xù)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，能把孩子培養(yǎng)成計算機專家、科學(xué)家、發(fā)明家說不定都是有可能的事情；對不感興趣的學(xué)生，權(quán)當(dāng)有點愛好和技能吧，這樣不用浪費家長過多的費用，也不浪費孩子寶貴的時間，把節(jié)約出的時間讓學(xué)生發(fā)展其特長。

階段性授課、普及性篩選、社會效益與經(jīng)濟效益并舉，是萬達教育多年秉承的教育理念，請家長放心讓孩子加入萬達教育科技課程，無須動輒花費幾萬元做徒勞的選擇。

聲明：本文章由網(wǎng)友投稿作為教育分享用途，如有侵權(quán)原作者可通過郵件及時和我們聯(lián)系刪除