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4月13日下午，在陜師大附中進(jìn)行了同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)，課程的題目是《用編程方法解決問(wèn)題---計(jì)算機(jī)程序初體驗(yàn)》。

先認(rèn)識(shí)一下上課的兩位老師。

張馥凝，銅川市耀州中學(xué)老師。

李靖，師大附中老師。

再看一下課堂。

上課班級(jí)是師大附中高一年級(jí)學(xué)生，在此之前，除個(gè)別參加過(guò)信息學(xué)競(jìng)賽的外，其他同學(xué)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)程序設(shè)計(jì)，因此對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容嶄新而且陌生。

下面是兩位老師上課的記錄。

張老師上第一節(jié)課，我坐的位置太偏，拍不到大屏幕上的字。

一開(kāi)始，張老師給出了一道數(shù)學(xué)題，以此作為情景導(dǎo)入，利用直接教學(xué)法完成基本概念的講授，如計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、程序、程序的特點(diǎn)和作用等。

隨后，張老師以“韓信點(diǎn)兵”為例，講解了VB程序的啟動(dòng)過(guò)程、界面構(gòu)成和語(yǔ)句格式等，讓學(xué)生直接觀察一個(gè)計(jì)算機(jī)程序是什么樣子。

接下來(lái)，張老師引導(dǎo)學(xué)生逐條分析語(yǔ)句，告訴學(xué)生這些語(yǔ)句的作用是什么，讓學(xué)生了解語(yǔ)句的基本形式和程序結(jié)構(gòu)。我問(wèn)了一下旁邊的學(xué)生，理解的很好。

看到大部分學(xué)生基本上達(dá)成了這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，張老師繼續(xù)深入，讓學(xué)生親自動(dòng)手，實(shí)踐體驗(yàn)。

她給出了一個(gè)不完整的s=1+2+…+100程序，其中求和變量S的初值、循環(huán)變量i的終值被“挖空”，讓學(xué)生自己填上正確數(shù)值。

學(xué)生們開(kāi)始積極討論，動(dòng)手操作，老師們也參與進(jìn)來(lái)。

一個(gè)學(xué)生用C++直接重寫(xiě)了程序，讓周?chē)穆?tīng)課老師十分贊嘆。

看了一下周?chē)膶W(xué)生，雖然速度有快有慢，但大多數(shù)都能夠完成。

這時(shí)，我身邊的一位男生開(kāi)始嘗試改變求和變量S的初值，先賦為0，再賦為1，甚至直接賦為100，每改變一次就運(yùn)行一下，觀察計(jì)算結(jié)果。他發(fā)現(xiàn)S的初值與循環(huán)變量的初值、終值有關(guān)系，但具體是什么關(guān)系卻說(shuō)不清楚，此時(shí)恰好張老師在詢問(wèn)大家是否完成了作業(yè)，我鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生站起來(lái)提問(wèn)，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題表達(dá)的不太明確，由于時(shí)間關(guān)系，張老師沒(méi)有來(lái)得及就此問(wèn)題深入下去。

雖然看起來(lái)這個(gè)自然數(shù)求和的例子比較平淡，但由于運(yùn)算簡(jiǎn)單，學(xué)生每修改一次程序都能夠判斷出計(jì)算結(jié)果是否正確，所以對(duì)調(diào)試語(yǔ)句、理解程序十分有效。

最后是點(diǎn)評(píng)作業(yè)、小結(jié)，下課。

最后，交大附中蔣帥老師用她“繞口令”般的語(yǔ)速,為兩位老師的課做了點(diǎn)評(píng)。

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